美丽文字网友提问：
已经小学五年级的孩子，还是不知道如何下笔写作文怎么办？
优质回答：
小学五年级了，作文还不知如何下笔，这的确令人着急，青衫君结合十年副刊写作的一点体会，给你孩子一个小诀窍——文题关键词构思法。
对于五年级学生我们以记叙文写作为例：
比如文题为《窗前的柿子》，这个作文如何构思写作呢？
首先，题目里有两个词语“柿子”和“窗前”，“窗前”起限制作用，“柿子”为主体，这样我们基本上可以确定这篇文章是以“柿子”为行文线索和重点。
这样第一小节我们就有内容了，可以开门见山，可以曲径通幽。开门见山简洁明了：
“我的窗前有一棵柿子树，早晨，天刚蒙蒙亮，柿子树上就落满了鸟雀，叽叽的叫声，像闹钟一样，把我从睡梦中唤醒。”
记叙文当然是“以事带动情节发展”，否则内容就没有办法展开。那我们给柿树安排一个什么样的故事情节呢？
顺着第一节里两个关键词“鸟，梦”，我们在这上面做文章，继续“追问”，尤其是“梦”大有文章可做。
我们由“柿子入梦，由梦到醒”这样一个过程，来展示一篇文章如何去“折腾”。
“月光洒满窗外，照得白天一样。窗前柿子树在习习的晚风中轻轻地摇晃着，在窗前落下斑驳的树影。鸟雀也回家睡觉了，这时只有树底的虫子在欢歌笑语畅谈聊天。”
这是第二节，对即将到来的“梦”进入适当的铺垫。
“树上柿子只有3枚了。这3个柿子像红红的小灯笼一样，挂在碧绿的树子中间，藏得很深。
“妈妈说，这3个柿子谁也不许吃了，说是哥哥再有2天就回来了，留给他吃。”
这是过渡，引出了另一个人物，“哥哥”，人物，事件都是为了使故事情节往后发展。
“突然，一阵风来，猛烈的摇晃柿树。柿树像一个柔弱的女子，在风中扭头着身躯，就听见咔嚓一声，一根树枝折断了，那根树枝上还带着两个柿子！
“我心疼地望着柿子树，这棵曾经给我带来无限快乐的柿子树，就像孙推道镇元大仙的人生果树了，可是现实生活中哪里来的观世音呢！
“这个时候风也停了。树上那一个柿子孤零零地挂在那儿，我一转身进屋，突然，远处飞来一只喜鹊，恰巧落在柿子旁边……”
下面的情节就好展开了，并且有多种发展的可能，比如你去追赶喜鹊，而在你出来之时，喜鹊已经啄着柿子飞跑了，于是你就拼命追……
“脚下一绊，一惊醒了！原来是一梦，揉了揉眼，窗外的树还好好地立在那儿，柿子也还像一只灯笼一样挂在那里！”
从这个例子里，你可以让孩子好好地揣摩 ，写好作文关键点，一是注意题目中关键词，二是围绕关键词进行“追问”，加人加事，拓展思路。这样经常训练，一定能写出好的作文来。
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写作文，重点不在技巧，而是实战！
如果我们只是在孩子没有动笔写作文之前，讲讲这，讲讲那的，学生听得是云里来雾里去，即使回应你了，那也是空的。
作文就是实战指导。
首先是让孩子动笔去写，先不管他写得好，还是写得差，他只要动笔去写，这是关键。我则是通过写日记，给动手写作文的孩子记考评分，让孩子在班里分享习作的等方式，尊重孩子的写作，让孩子愿意动笔去写作文，不管你的学习层次在哪里，我都会让他们动笔写。
其次是夸奖孩子写得好的，能够把真情实感写出来的，能够把细节描写出来的，能够纪实的……并不是在专题课上点评，而是时不时的会聊到一点，“今天看了同学们的日记，某某同学写的什么内容，给我留下深刻印象，某某同学对什么方面的细节描述真是生动……”
再次就是借助平台激励孩子写有水平的习作，因为有些孩子完全是带着应付的心态，以完成为目的，那就得采取措施，以优厚的待遇刺激孩子，不断地提高自己的习作能力。
正如，我班上一位同学，很想让自己的习作发表，于是，他就不断地仿写，仿写一次，修改一次，但是还是没有实现发表的目的，他的内心欲望很强，这周又给我送了两篇习作，我先看到第二篇习作，一看便知又是仿写。第一篇就给忽视了，然后等到一到教室，这位同学便问“老师，我的习作怎么样？”我说很好呀，有进步的，他非常高兴，但是问到能不能发表了，我就说这……他自己一下就懂了，也说自己第2篇是仿写的，但是第1篇是真情实感的，我一惊，真的？果真是一篇有点感人的文章，于是我立即答应，我帮助他一起修改一下，第二天，很早很早，他就把改好的习作放我桌上了。
最后，是借助“版权”式句子或段落，让学生为自己习作中的精彩内容有心动的感觉，让他们为自己的习作成长感觉到进步、自豪。
有了感觉的辅导，我们的孩子进步大，我们的辅导更有针对，更有效率，因此，一句话：让孩子先写起来！
从写到会写，再到优质地写！这才是成长……
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作为一名小学语文老师，而且一直在研究作文教学。先来表明一下自己的观点，并不是孩子不会写作文，可能更多的时候，是孩子写不好作文。
到了五年级，如果还认为作文就像一座大山似得，不可攀登。那就证明孩子在四年级，作文实力一直未被认可。您可能会说，写了老半天才写出几行字，如果能得到老师和家长的认可呢？的确，一般而言，这种情况下很少被认可。
但是，我们要想想，孩子上一二年级的时候，是这样吗？跟别的孩子差距大吗？我想，更多的时候，孩子在一二年级时，几乎没有差距。那为何到了高年级，差距越来越大呢？
除了一些原因外，我想，很重要的一点是，孩子一直处于被否定的状态，因为作文写得不符合考试标准，于是被老师否定，被家长否定，被同学否定，这样连续一两年的否认，孩子已然到了听到作文二字就发怵的地步，还如何能写好呢？
总是看到这样的情况，有的孩子考试时，拿着笔摸着下巴，想啊想，想了半个多小时，都没有下笔写一个字，于是，考试剩下十分钟了，彻底慌了，匆匆写了几行字，便不了了之了。
为何会出现这种情况呢？肚中没有写作素材是一方面，有时候，还是因为，孩子一直处于纠结状态，我到底怎么写呢？这样写，肯定不得分，这样写一定会被批评的，这样写是会被同学笑的……
总之，我想表达一个观点，当孩子特别排斥写作文时，这个时候，我们没必要给孩子更多压力，如给他们报作文班，如让他们模仿作文……
我们只需要鼓励孩子，唤醒孩子的写作自信即可。当孩子有了强烈的书面表达欲望时，那么，他笔下的文字一定是充满生命的。
所以，鉴于您的描述，建议先唤醒孩子的写作自信，至于说写法之类的，等孩子想写了，爱上写了，一切就会水到渠成！
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写作文，写文章，说起来容易，做起来难。
孩子不知道如何下手，基本上都是因为阅读的少，有句话说，天下文章一大抄，当然这里的抄，不是指整篇的抄袭，而是借鉴。
借鉴什么呢？
借鉴名作名篇的好句好词，学习好文章的构思，当然包括文章是怎么开头的，是怎么发展的，怎么高潮的，怎么结尾的。
阅读时要思考，要留心，不能囫囵吐枣、走马观花式的阅读，养成做读书笔记的好习惯。
如果有条件，我建议可以让孩子多背优秀作文，而且不要默背，要大声的背，在脑子里印出“语感”来，出口成章，就是“肚子里有水”，随口就能说出东西来，其实和我们多练习应用题一样，见得多了，看到相似的题目，马上就有思路了，构思一下，大纲列好，好词好句填充，一篇好文章就有了。
所以，重点还是多读多背多体会，多看多记多练习，熟能生巧！！！
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你好，我是一名三年级孩子的妈妈，也是一名初中语文老师，很高兴能回答这个问题。
孩子五年级了，就意味着快上初中了，这个时候孩子要会叙事、写景、刻画人物。这也是上初中后，孩子必备的写作能力。
你刚刚提高，孩子怕写作文，说明孩子在写作文方面不是特别好，有畏惧感，作为我们家长，这个时候一定要帮助孩子。
帮孩子什么？怎么帮？
首先，帮孩子读懂自己。
引导孩子，让孩子明白自己在写作文方面，到底害怕什么:
是完全的不会写？
还是写的不太好？
还是不想写？
还是总是写的偏题或跑题？
是不会写事情？
还是不会写身边的人物？
还是不会描写景物？
是不会写开头？还是不会写结尾？还是不会写中间部分？
是不会组织语言？
还是没有素材（写作材料）？
还是不会段落之间的衔接？
等等，总之，一定要把孩子存在的问题具体话，而不是“我不会写作文”（估计孩子是不会其中的一方面）这也是我们老师在引导孩子写作文时常用的办法。
其次，怎么帮？
五年级孩子，应该有一定的写作积累和阅题积累了。这个时候可以做三步:
（1）仿写。让孩子进行仿写。仿写什么？仿写作文的结构、段落联系、描写的角度、语言组织等等（就是，孩子可以仿照优秀习作，就是照猫画虎）
（2）套作。 完全不会写的孩子可以套习作，可以套用写作结构，甚至内容，构思，选材等等。一般刚学习写作文同学用的比较多。
（3）创作。我常给我的孩子和学生
说的一句话是“写作时，不要有压力，这不好了，还这不坏了[捂脸]”让他们在无压力的情况下进行写作。刚开始，问题肯定很多，没关系，每次肯定一个优点，在帮着孩子改正一个缺点。慢慢的，孩子积累的有点越来越多，改正的缺点也越多，也越来越有成就感，自然就不害怕写作文了。
作文是一个缓慢过程，是不断写，不断修改和完善的过程，所以，只要孩子稍有进步，我们就要认可。
