美丽文字什么是支架式教学
支架式教学被定义为：支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看作是 一座建筑，儿童的学是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的教则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。支架式教学是以前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论为依据的。维果茨基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为最近发展区。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的最近发展区。支架教学中的支架应根据学生的最近发展区来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。
支架式教学由以下几个环节组成：
⑴ 搭脚手架－－围绕当前学习主题，按最邻近发展区的要求建立概念框架。
⑵ 进入情境－－将学生引入一定的问题情境。
⑶ 独立探索－－让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。
⑷ 协作学习－－进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。
延伸阅读
学前教育原理中什么是支架式教育
支架式教学–是以维果斯基的”最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。
信息化教学的四种基本模式有哪些
(1）任务驱动式教学模式。所谓“任务驱动式”教学模式，就教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。
（2）支架式教学模式。所谓“支架式”教学模式，是指根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。
（3）讨论与探索模式。信息化校园可以为学生提供形式多样、内容丰富的学习资源。
(4）合作模式。合作模式是指教师通过计算机网络和多媒体等手段向学生提供不同序列的学习内容，多个学生对同一专题展开彼此交流、互动和协作，达到对教学内容的深刻理解和全面把握，从而使学生的智能得到发展。
支架教学的含义是什么
支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”
支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看作是一座建筑，儿童的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。支架式教学是以前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论为依据的。维果茨基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。支架教学中的“支架”应根据学生的“最近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。
支架式教学由以下几个环节组成：
1、搭脚手架－－围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
2、进入情境－－将学生引入一定的问题情境。
3、独立探索－－让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。
4、协作学习－－进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。
5、效果评价－－对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。
支架式教学的步骤和启示
1. 搭建支架，就是围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架 2. 进入情境，就是将学生引入一定的问题情境 3. 独立探索，就是让学生独立探索 4. 协作学习，就是进行小组协商、讨论 5. 效果评价，就是对学习效果的评价 搭建支架。
2.进入情景。
3.独立探索。
4.协作学习。
5.效果评价。 搭建支架就是围绕当前学习为主题，按照“最近发展区”的要求建立概念框架、首先要帮助学生建立任务性支架，使之明确和分解完成目标所要做的事情，先后顺序。
什么是支架式教学和合作式教学
支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
合作教学是小组成员齐心合力，密切配合，交流学习，共同进步
支架式教学策略
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。具体来说，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计。它具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。下面详细讲解基于最近发展区理论提出来的支架式教学策略。
支架式教学策略是通过较为复杂的问题建立支架式概念框架，使学习者自己沿着教师所提供的“脚手架”不断前进，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。
华南师范大学鹰架教学名词解释
鹰架理论，又名支架式教学(Scaffolding Instruction或 Instructional Scaffolding)，指学生在学习一项新的概念或技巧时，透过提供足够的支援来提及学生的学习能力的教学方法。
这些支援包括： 资源 一项挑战性(compelling)的任务 模版及参考 认知上及社交技巧上的指导 当学生慢慢发展出学习的自觉时，这些支援会慢慢取走。
支架式教学和抛锚式教学的区别
区别：
一、概念不同
1.支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
2.抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”。因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。
二、教学环节不同
1.支架式教学?策略是指围?绕事先确定?的学习主题?，建立一个概?念框架，没有确定教?学内容和教?学进程；
抛锚式教学?策略要求学?习过程建立?在有感染力?的真实事件?或真实问题?的基础上。即有确定的?教学内容和?教学进程。
2.支架式教学?策略中强调?不断在学生?最需要的时?候提供适当?的支架，其主要呈现?的是学习内?容的“框架”，注重教师在?学习过程中?一步步引导?；
而抛锚式教?学的核心是?设置“锚”，主要的目标?就是能够使?学生注意到?问题情境中?的关键特征?，当学生明白?自己面临的?问题并了解?如何下手解?决问题之后?，教师就放手?让学生进行?自主学习；
3.支架式教学?要事先把复?杂的学习任?务加以分解?，以便把学习?者的理解逐?步引向深入?的自主性学?习策略的设?计方法；
抛锚式教学?展现了未来?学生在“宏情境”创设的“锚”的支持下，在学习共同?体中进行合?作学习的过?程；
4.对支架式教?学策略的教?学效果评价?是按照传统?的方式进行?测验和考查?；
而对抛锚式?教学策略的?教学效果的?评价往往不?需要进行独?立于教学过?程的专门测?验，只需在学习?过程中随时?观察并记录?学生的表现?即可。
